Подготовку специалистов по пожарной безопасности переведут на новый ФГОС

1 час назад

© Сгенерировано ИИ

Новый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 20.02.04 «Пожарная безопасность» усиливает практическую составляющую обучения, предусматривает демонстрационный экзамен и позволяет образовательным организациям выбирать направления профподготовки с учетом потребностей регионального рынка труда.

Образовательный стандарт утвержден Приказом Минпросвещения от 18 июня 2026 года № 430. Документ  устанавливает требования к содержанию образовательных программ, практической подготовке студентов, квалификации педагогов и итоговой аттестации. С 1 сентября программу можно реализовывать в форме «Профессионалитета».

Практика станет обязательной частью подготовки

Учебная и производственная практика является обязательной частью профессионального цикла и проводится в форме практической подготовки. На нее должно приходиться не менее 900 академических часов.

При формировании программы образовательная организация выбирает виды профессиональной деятельности из перечня, предусмотренного стандартом. В него входят выполнение работ по караульной службе, тушению пожаров и проведению аварийно-спасательных работ, обеспечение противопожарного режима на объекте, проведение независимой оценки пожарного риска (аудита пожарной безопасности), а также организация тушения пожаров и аварийно-спасательных работ.

Колледжи вправе дополнить этот перечень собственными видами деятельности с учетом потребностей регионального рынка труда.

По мнению Екатерины Купрюниной, руководителя группы по охране труда компании «Бридж Групп», усиление практической составляющей и более тесное взаимодействие с работодателями отвечают кадровым потребностям отрасли:

«Новый ФГОС — это не просто обновление учебной программы, а перестройка всей системы подготовки под нужды экономики, что полностью соответствует заявленной цели программы «Профессионалитет» — подготовить сотрудников, готовых приступить к работе с первого дня».

Независимая оценка пожарного риска войдет в число направлений подготовки

Одним из вариантов профессиональной деятельности, который колледж может включить в образовательную программу, станет проведение независимой оценки пожарного риска — аудита пожарной безопасности.

Включение этого направления, по мнению Екатерины Купрюниной, соответствует как потребностям рынка, так и действующей системе профессиональных квалификаций. Для работы в этой сфере специалисту недостаточно базовых знаний о пожарной безопасности. Необходимы навыки расчета пожарного риска, понимание методологии аудита, умение анализировать документацию и результаты обследований, а также работать со специализированным программным обеспечением.

При этом эксперт обращает внимание на связь нового ФГОС с профессиональным стандартом «Специалист по пожарной профилактике», в котором предусмотрена трудовая функция по проведению независимой оценки пожарного риска.

Практика требует не только увеличения часов

Наталия Козьякова, доцент кафедры политологии факультета социальных наук и массовых коммуникаций Финансового университета при Правительстве РФ, считает, что предусмотренное стандартом увеличение практической подготовки само по себе еще не гарантирует необходимого качества обучения.

По ее оценке, эффективность 900 часов практики будет зависеть от того, где и каким образом студент получает соответствующий опыт. Формальное закрытие практических часов внутри колледжа может свести эффект реформы к минимуму. Для подготовки специалистов необходимы реальные производственные кейсы, наставничество со стороны действующих специалистов и доступ к современному оборудованию и программному обеспечению.

«Увеличение практики до не менее чем 900 академических часов призвано сократить разрыв между теорией и реальностью. Но ключевой риск кроется в формальном подходе».

- считает Наталия Козьякова.

Еще одним условием качественной подготовки эксперт называет участие работодателей в формировании вариативной части образовательных программ. Это позволит дополнить базовые компетенции навыками, которые становятся необходимыми по мере цифровизации объектов и развития технологий управления пожарными рисками.

 «Новый ФГОС задает правильный вектор развития профессии, но итоговое качество подготовки будет напрямую зависеть от двух факторов: глубины интеграции работодателей в учебный процесс и способности самих образовательных организаций оперативно решить кадровые и инфраструктурные задачи».

- пояснила Наталия Козьякова.

Какие компетенции понадобятся аудиторам

Отдельного внимания требует подготовка специалистов к проведению независимой оценки пожарного риска и аудита. Помимо знания законодательства и нормативно-технической базы, будущим специалистам потребуются навыки количественной оценки рисков, работы с методиками расчета, анализа документации и проведения обследований объектов.

По словам Наталии Козьяковой, современный аудитор должен обладать междисциплинарным набором компетенций. В их числе — аналитическое мышление, навыки деловой коммуникации, основы проектного менеджмента и способность использовать специализированное ПО для расчета рисков и моделирования распространения опасных факторов пожара.

При этом эксперт указывает на ряд направлений, которые, по ее мнению, требуют дополнительного развития в образовательных программах: использование IoT-устройств и цифровых двойников зданий, количественный анализ рисков с помощью специализированных систем, а также подготовка сложных деклараций пожарной безопасности и взаимодействие с надзорными органами.

Еще одно требование стандарта касается педагогов. Не менее 25% преподавателей профессиональных модулей должны иметь опыт работы в профильных организациях продолжительностью не менее трех лет. Кроме того, педагогические работники обязаны проходить повышение квалификации не реже одного раза в три года, в том числе в форме стажировок.

Однако именно требование может стать одним из препятствий для реализации нового стандарта в регионах. Для колледжей может оказаться проблемой привлечение преподавателей с необходимым опытом работы в отрасли. Дополнительные сложности связаны с материально-техническим оснащением, переработкой учебно-методических материалов и необходимостью повышения квалификации педагогов.

В результате новый ФГОС не только обновляет содержание подготовки специалистов по пожарной безопасности, но и меняет сам подход к их обучению. Ключевыми элементами становятся практическая подготовка, участие работодателей, возможность выбирать востребованные направления специализации и проверка профессиональных навыков через демонстрационный экзамен. Эффективность этих изменений будет зависеть от того, насколько образовательные организации смогут наполнить предусмотренные стандартом возможности реальным содержанием и связать обучение с задачами отрасли.

Ранее RUБЕЖ сообщал о планах ТК 274 «Пожарная безопасность» по нормотворческой деятельности в 2026/2027 году.